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優化數學課堂教學是主渠道

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:11:14

曹再明

四川省閬中市城東小學校 四川 閬中 637400

【摘要】教師在優化課堂教學的過程中,要注意教與學同步優化,把指導學生的學法放在重要位置。這樣,才能把提高學生的素質真正落到實處。①發揮主導優勢,變"死學"為"活學";②精心設計問題,變"苦學"為"樂學";③注意變換教法,變"難學"為"易學"。

【關鍵詞】素質教育 課堂教學 優化

課堂教學是實施素質教育的主陣地,教學方法則是實施素質教育的主渠道。課堂教學中,教與學是一對主要矛盾。教師的教學方法不當,不但不能促進學生的素質發展,反而會壓抑學生的素質發展。所以,教師在優化課堂教學的過程中,要注意教與學同步優化,把指導學生的學法放在重要位置。這樣,才能把提高學生的素質真正落到實處。

1.發揮主導優勢,變"死學"為"活學"

在教學過程中教師與學生的活動是雙邊的過程,忽視教與學任何一方都將影響教學效果。所以在進行演示活動時,我充分發揮教師主導作用的優勢,及時發出相應的指令,使學生的各種器官同時活動,讓學生知道自己應做什么,怎么做。我在教學乘法的初步認識時,我先要求學生:①注意觀察老師是怎樣擺教具的;②用自己的話把老師擺的過程說出來,當我演示后,許多學生躍躍欲試,爭先恐后地按照我擺的方法擺了一遍,又相互說出擺的過程。這樣,重復刺激學生對幾個2的認識,幫助理解乘法的意義。提高了聽講質量,變被動接受為主動獲取,變"死學"為"活學"。

2.精心設計問題,變"苦學"為"樂學"

通過多年的課堂講課經驗的感受,我認為一開始就進行過細的講解,往往使學生產生思維的依賴性,削弱對學習方法的掌握。因此在解決新問題時,我想方設法誘導學生強烈的求知欲望和正確的學習動機,激發學生渾厚的學習興趣和高漲的學習熱情,變"要我學"為"我要學"。這就要求教師向學生提供新舊知識間的聯系點,提供聯想的材料,設計具有導向性與思考性的問題,讓學生參與學習的過程,如教學平行四邊形面積的計算時,我是這樣處理的:先讓學生再現計算長方形面積的方法,并啟發學生:長方形面積的計算方法對于我們今天學習平行四邊形面積的計算方法有什么作用呢?讓學生進行適當的聯想。學生可能想到,老師為什么要先復習長方形面積知識,它們之間有什么聯系呢?從而找到將平行四邊形轉化為長方形而使問題獲得解決的方法。整個過程學生積極思考,老師只作適當點撥。這里強調的是設計的問題要使學生感到師生要"共同解決問題",建立一種友好合作關系。教師的語氣要有分寸又有幽默感,使學生不感到拘束,師生情感交融,愛屋及烏,學習興趣油然而生,學生就能在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識,變"苦學"為"樂學"。

3.注意變換教法,變"難學"為"易學"

很多學生不會思考,遇到問題不能多方分析。因此,教師要注意指導學生學習方法的形成,方法的多變。如我給學生出這樣一道題:"一個打谷場長是60米,寬是45米,擴建后長增加了15米,寬增加了8米,想一想,打谷場的面積增加了多少平方米?"不少學生列出錯誤算式:15×8或(60-15)×(45-8)。針對這種情況,我要求學生仔細審題后,根據題意列出擴建后打谷場的面積和打谷場原來的面積,再把打谷場增加的面積涂上顏色。學生開始悟出第一種思路是:打谷場擴建后的面積-原來的面積=增加的面積。算式是:(60+15)×(45+8)-60×15,接著,我又引導學生經過剪拼、找(長與寬的長度)、議等操作活動,又得到三種解法。這樣,通過疏導,學生身臨其境,化難為易,變"難學"為"易學"。

總之,在課堂教學中,努力做到把問的權力下放給學生,把讀的時間還給學生,把講的機會讓給學生,把寫的內容納入課堂。把培養學生的創新意識和創新能力擺在首要位置,這樣,優質的課堂教學模式就會形成。

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