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探索小組合作學習在初中數學教學中的應用

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

【摘 要】隨著新課改的不斷推進,傳統的初中數學教學模式已經不能滿足實際教學的需要,小組合作學習模式的出現能夠更好地倡導學生自主學習、主動學習,改變以往機械的學習模式,調動學生學習的積極性和主動性,從而使初中數學教學質量得以提高。文章對小組合作學習在初中數學教學中的具體應用進行了分析。

【關鍵詞】小組合作學習;初中數學;教學;應用

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2017)21-0051-02

在傳統的教學模式中,初中數學教學往往運用“灌輸法”進行教學,不利于激發學生的學習興趣,對學生學習能力及創新能力的培養也有著嚴重的影響。這就需要對當前的教學模式不斷地進行改進和完善,筆者結合教學實踐展開研究,發現小組合作學習是解決這一難題的有效途徑。小組合作學習的方式主要是通過學生之間的合作,實現對知識深入的了解和認識,這種教學方式是當前初中教學中一個重要的教學目標,同時也是適應當前新課改的重要方式,下面對這一方式在初中數學教學中的應用進行分析。

一、在初中數學教學中運用合作小組教學的作用

1. 促進學習互助的實施

運用小組合作學習的方式,能夠更好地實現初中數學教學的多邊互助。在合作學習的過程中,教師需要盡可能多地安排教學活動,這樣學生就有更多表達自己思想及感受的機會,也能更好地傾聽他人的見解和總結,還能夠加深學生之間的交流和溝通,學生和教師之間的溝通和交流也能得到進一步加深,這對于改善課堂教學環境也有重要的意義。

2. 做到因材施教

通過小組合作學習能夠兼顧學生之間存在的差異性。在實際的數學教學過程中,學生之間不免會存在不同程度的差異,應該對學生之間存在的差異性進行分析,在此基礎上才能做到因材施教。

3. 培養學生的邏輯思維

在初中數學教學中,運用合作小組學習的方式能夠更好地發展學生的數學思維,提高學生的學習效率。因為數學的實踐性相當強,數學教學最主要的目標就是為了培養學生運用數學解決問題的能力。因此,使用小組合作學習的方式對培養學生的數學思維有重要的意義。教師設置教學情境的時候,需要在分組以后要求每個學生拿出有效的解決方式對問題進行分析,由此可以看出在初中數學教學中運用合作小組教學具有重要作用。

二、當前初中數學教學中合作學習存在的問題

1. 小組分配不夠合理

在教學中,應該根據學生的實際情況合理分配。但是,部分教師只按照學生的數學學習情況進行分組,并沒有考慮到學生的特性,這就使得數學成績優秀的學生得到了更多的表現機會,而數學成績不太好的學生則很少有機會參與教學。這種不合理的分組使得學生之間出現了不平等的現象,導致學生之間不能有效合作。

2. 學生的參與度問題

在合作學習過程中,所有學生都應該有參與的機會。但是,在實際教學中,成績好的學生往往參與度較高,得到教師的表揚也更多,在參與合作學習的過程中往往具有更高的積極性和熱情;成績較差的學生參與合作學習的主動性就比較低,缺少表現自己的信心,在實際的學習中和組員之間的合作效果也得不到保證。

3. 合作內容得不到保證

在合作學習過程中,一些教師一味地追求形式,對教學的內容并沒有掌握牢固。在實際教學中,往往將一些簡單的問題進行合作學習,這種情況下學生就失去了獨立思考的機會,同時也浪費了時間。除此之外,一些問題因為難度較大,在學生合作學習以后往往會產生一定的疑惑,此時教師也沒有及時解決,這種情況下就會導致學生質疑合作學習的效果。

4. 教師認識不到位

在教學中,一些教師對于小組合作學習的認識不到位,認為通過合作學習,教師就可以不用引導,即使遇到問題也需要學生自己解決,這種錯誤的認識導致學生失去及時理解問題和學習的機會。

三、小組合作學習在初中數學教學中的應用策略

1. 結合實際情況劃分小組

在初中數學教學過程中,恰當地運用小組合作學習模式,能夠充分提高初中數學的教學質量。劃分小組的時候,需要根據學生的學習能力、性格特點及興趣愛好等方面進行充分了解,這樣才能使每組成員的結構達到均衡,并且同組內的成員還需要確保異質。

比如,在小組學習過程中,必須確保組內有不同性格的學生,在學習能力上也需要有一定的差異性。盡可能確保每一組學生數量均衡,學生應該自由地選擇任務,這樣不僅能使得學生自身的能力得到充分發揮,而且對培養學生的責任感也有重要的意義,還能不斷提高學生的學習積極性和主動性。

2. 合理安排合作學習內容

對于初中數學教學的小組合作學習內容的安排,必須確保其合理性。同時,在進行學習任務的設計過程中應遵照循序漸進的原則,從簡單向復雜過渡,這樣就能使學生在小組合作的過程中充分發揮自身的價值,增強學生的自信心。

比如,在平行線的學習中,教師應該將學生分成小組,畫出直線、線段等不同類型的圖形,之后不斷增加難度,進行教學知識的延伸,這樣就可以引導學生進行同位角和內錯角的認識和學習。在學習的過程中學生應該加強合作,教師要根據實際情況改變教學方式,這樣就能充分調動學生的學習興趣和學習積極性,對學生更好地運用相關知識也有重要的作用。

3. 科學地指導學生進行分工

小組合作學習就是以小組作為單位進行學習。在實際的教學過程中,教師應該充分重視組內分工的重要性,將學生之間的差異性和特點進行綜合考慮,對學習內容進行認真分析。另外,要想保證數學教學的質量,還應該鼓勵學生對問題進行多角度分析。在小組合作學習的過程中,教師應該意識到拓展和發散學生思維的重要性,積極鼓勵學生從多個方面思考問題。

比如,學習三角形高度測量的問題時,針對這一問題,教師需要指導學生從多個方面進行思考,這樣學生不僅能夠更好地對相關的知識進行了解和認識,同時也能更好地實現對學生思維方式的培養。

綜上所述,在當前社會經濟不斷發展的過程中,教育也在逐漸發生變化,以往的教學模式已經不能滿足學生思維的發展及學習能力的培養。這主要是因為以往采用“灌輸”的教學方式,學生的思維得不到有效開發,教學效果難以得到保證。小組合作學習模式的運用能夠充分解決這些問題,通過合理分配小組成員,就可以充分發揮不同學生的能力,促進學生參與積極性的提升。另外,教師還應該意識到小組合作學習方式中內容安排的重要性,保證小組內不同學生合理地分工,引導學生使用小組合作學習的方式提高初中數學學習的質量,最終使小組合作學習的作用得到充分地發揮。

參考文獻:

[1] 王雨.在小組合作學習中實現共贏——淺談小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].新課程導學,2016,(29).

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