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士官教育英語課堂導入策略探討

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:11:14

 【摘要】士官大專英語課程為軍校學員學習相關專業知識,掌握新技術、新設備,獲得新信息提供了相應的語言支持;良好的開端是成功的一半,課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。導入設計得好會給一堂課的成功奠定良好的基礎;在多年的教學實踐中,筆者認為士官大專英語課程所教授的基礎英語知識不僅要與英語國家國情知識相聯系,還要與軍事生活,軍事科普知識緊密聯系。各項內容相互聯系,互為鋪墊,互為促進,但階段不同,層次不同,這就需要不同方式的導入。常見的導入方法有:直觀導入法、想象導入法、生活導入法、表演導入法。合理的進行課堂導入能夠激發學員積極參與課堂學習活動,進而提高士官大專英語課堂教學效果。 
  【關鍵詞】士官教育英語教學 課堂導入 方法 
  【Abstract】Generally Noncommissioned officers’ English level is lower than university students. Lead in methods in the teaching play an important role. There are mainly four ways to lead-in, but during designing the lead-in, we must keep it reasonable to make sure that it can stimulate the students to actively take part in the study and improve their study efficiency. 
  【Key words】English for noncommissioned officers; Lead-in; methods 
  一、引言 
  按照士官大專人才培養目標模型中的知識、能力、素質需求,《士官大專英語》課程為學習相關專業知識,掌握新技術、新設備,獲得新信息提供相應的語言的支持;同時,也是學員為履行崗位職責而形成基本專業能力和專業素質的重要環節。按照人才培養方案要求,士官大專英語是士官大專各專業的基礎課程,重在增強學員自主學習能力,為提高英語語言文化素養及后續學習和發展打下良好的基礎。課堂導入是課堂教學的首要環節,在士官大專英語教學中好的導入能活躍課堂氣氛,激發學員學習興趣,使英語教學事半功倍。 
  二、士官大專英語現狀 
  和其他教育相比,士官大專教育有其特殊性。士官學員來自于基層部隊,絕大部分無緣于高等學歷教育。在入校之前,已經有至少3年沒有進行正規的英語學習。學員的文化基礎差,學習習慣不好,課堂上有意注意持續時間較短,對英語學習缺乏興趣,學習信息、恒心與毅力不足。很多學員對學習有焦慮感,因而在課堂上不愿動口、不愿動手、不愿動腦是比較普遍的現象。此外,士官學員的出路不是升學和就業,而是自己的任職崗位,而且經過前期部隊的訓練,學員擁有部分崗位任職經驗,具有形象思維能力,所以學員對文化基礎課的興趣遠遠低于專業課。因此英語課如果只注重于課本內容的講解,就很難激發學員的學習興趣和積極性,也難以幫助學員克服焦慮感,從而導致教學過程中產生事倍功半不良效果。為了更好地調動學生學習英語的積極性,我們以高等教育出版社的《實用交際英語》為主要教材,同時補充一些其他軍事特色的材料。 
  學員能否在上課伊始的幾分鐘內就能很快進入角色,進而順利地完成課堂教學任務,很大程度上取決于教員的課堂導入設計。士官大專英語課堂教學也不例外,更需要課堂導入設計。一節完美的英語課堂教學離不開恰當且引入入勝的課堂導入。 
  三、課堂導入的概念及原則 
  肖榮(Xiao, 2001:38)在《論課堂導入及其設計》一書中指出,課堂導入是課堂教學伊始的3-5分鐘內,教師和學生所有教學活動的總稱。二十世紀七十年代C.特耐(Turney, 1975:55-86)等人,指出導入功能包括:引起注意、激發動機、構建教學目標、明確學習任務以及建立聯系。在新的教學內容開始時用巧妙的方式吸引學生的注意;激發學員的學習動機;要構建學習目標,讓學生對學習有良好的心理準備狀態;要幫助學生明確學習任務,并且使學員在新舊知識之間建立起聯系,從而順理成章的導入新課。 
  根據馬友文(Ma, 2008:246)指出導入必須遵循啟發性原則、針對性原則、新穎性原則、趣味性原則。 
  四、士官大專英語導入方法 
  良好的開端是成功的一半,課堂導入是一堂課成功的關鍵環節。導入設計得好會給一堂課的成功奠定良好的基礎;傳統的導入通常過于平淡,在導入時缺乏情感,忽視學員的主體地位,過于側重于課文知識內容講解,導入方法脫離學員的實際生活和學習基礎,很難引起學生的求知欲,對英語學習毫無興趣。因此優化的課堂導入的選擇必須以教學內容和教學對象為依據。在多年的教學實踐中,筆者認為士官大專英語課程所教授基礎英語知識不僅要與英語國家國情知識相聯系,還要與軍事生活,軍事科普知識緊密聯系。各項內容相互聯系,互為鋪墊,互為促進,但階段不同,層次不同,這就需要不同方式的導入。常見的導入方法有: 
  直觀導入法:士官大專學員有意注意時間較短,教員在進行課堂導入時要努力讓學生在最短的時間明確教員的教學目的,可利用課文插圖、簡筆畫或鮮明、形象的動畫導入來調動學生的注意力,成為良好的過渡手段。學員軍事生活是豐富多彩的,每個人都比較關注自己的生活。所以在直觀導入時,我們可以搜集有關學員的生活,訓練的圖片、手稿以及視頻作為導入的資料。例如在講授《實用交際英語普通教程》第三單元“Directions and Signs”時,可以給學員看一下他們外出拉練的線路圖,也可以給學員放一下關于學校的布景圖以及相關視頻,然后讓學員用英語對相關的路線進行描述一下相關的路線。在對不同位置進行描述過程中學員就會遇到如何表達“向左拐、直走”等等的疑問,針對疑問,教員就可以迅速導入新課里對話的講解。 想象導入法:大多數士官學員屬于90后,他們自我意識性強,追求個性。想象導入可以展開學員的思維,鍛煉他們的聽力、口語表達能力。例如在講授《實用交際英語入門教程》第四單元課文“My First Valentine’s Day”時, 可以運用想象導入,使課堂輕松、有趣。課一開始教員可以給出帶有玫瑰花和巧克力的精美圖片,然后用英語詢問學員情人節怎樣才浪漫,進而詢問學員第一次情人節的經歷,然后引導學員學習課文中作者的第一個情人節。課文中的“red rose, yellow rose,moonlight, gentle wind”都是浪漫也是學員感興趣的,所以學習起來應該也不會枯燥。 
  生活化導入法:學員的主體性不僅體現在課堂學習中,還要體現在生活中。教員平時多關心學員的生活,注意收集一些學員活動的照片和視頻,并且巧妙地將其作為課堂導入時的材料。軍校學員普遍喜歡運動,有的擅長足球,有的喜歡籃球,可以說他們的生活從來不缺少運動。這就為我們生活導入提供了好多的素材。例如在講授《實用交際英語普通教程》第五單元Sports and Hobbies時,教員給出學員在文體館籃球比賽的圖片,然后員可以圍繞此項比賽給出比賽的雙方、時間、地點、舉辦單位等等。看到自己或者熟悉的戰友在照片中,大家就會踴躍發言,并且也能夠在學習對話以后和自己同桌就圖片進行對話。 
  表演導入法:教學要體現層次性,既要照顧學習程度差一些的學員,更要激發學習基礎好的學員參入其中。教員可以課前讓學習基礎好的學員根據課文進行排練,然后課前進行表演。這樣極大的鍛煉了學員的表達能力。同時為了避免其余學員無事可干,昏昏欲睡的局面,教員可以請不參加表演的同學進行簡單的評論。或者是模仿表演。同時教員要進行點評并且將其計入平日成績。例如在講授《實用交際英語入門教程》第九單元課文“My Bank Account”。可以提前讓兩組學員將課文改編成小品表演,讓其他學員進行模仿,或者點評,從而將學習氣氛活躍起來。 
  五、結束語 
  以上幾種課堂導入策略是根據士官大專學員學習進行設計的。士官大專英語教材課文題材廣泛,內容豐富,課堂導入的方法有很多,除了上面的常用方法外,還有其他導入方法例如溫故知新導入法,設疑導入法,音樂導入法,辯論式導入法,背景知識導入法等等。導入方法可以靈活交錯運用,并不是獨立的,但無論采用哪種課堂導入方法,教師都要注意語言上要簡潔明了、風趣幽默;設計導入時多考慮學員的感受,多聯系學員生活、使形式豐富多樣;多開展師生或生生互動交流,這樣才能使課堂導入達到事半功倍的效果。 
  參考文獻: 
  [1]Turney,C.etal.Sydney Micro Skills[M].Australia:Sydney University Press,1975. 
  [2]鮑洪霞.中國職業高中英語課堂導入策略探討[D].華東師范大學,2009. 
  [3]劉佳.高中英語課堂教學的導入藝術探究[D].華東師范大學,2004. 
  [4]馬友文.拿什么打開思路-名師最吸引學生的課堂切入點[M].重慶:西南師范大學出版社,2008. 
  [5]肖榮等.論課堂導入及其設計[J].天津市教科院學報,2001(4).

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